Словарная работа в начальной школе

Протасова Анастасия Витальевна

Словарная работа в начальной школе — это неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на развитие речи и обогащение словарного запаса учащихся. Она включает ознакомление с новыми словами, обучение грамматике, орфоэпии и правильному написанию слов.

Основные цели словарной работы:
* Расширение активного словаря детей.
* Развитие умения выбирать подходящие слова для выражения мыслей.
* Повышение речевой культуры учащихся.

Для достижения этих целей используются различные методы и приёмы: работа с орфографическим словарём, подбор однокоренных слов, разбор слова по составу, подбор синонимов и антонимов, а также «проникновение в тайну» слова.

Словарные диктанты проводятся регулярно и могут быть разных видов: предупредительные, объяснительные и проверочные. Это позволяет контролировать знания учащихся и корректировать процесс обучения.

На уроках русского языка для развития речи учащихся используются следующие приёмы:

1. Нахождение границ предложений в тексте.
2. Деление текста на абзацы.
3. Восстановление деформированного текста.
4. Собирание текста из фрагментов.
5. Комплексный анализ текста.
6. Реконструкция текста.
7. «Диктант значений» (синквейн).
8. Поэтическая разминка.
9. Приём «Фишбоун».
10. Приём «Ассоциативный куст».
11. Приём «Рисуем словами».

Рассмотрим более подробно некоторые из этих приёмов:

Комплексный анализ текста — это процесс изучения и оценки текста с разных точек зрения, включая его структуру, содержание, стиль, жанр и использование языковых средств. Этот анализ помогает глубже понять текст, выявить его особенности и определить авторскую позицию.

 Диктант значений — это приём активного обучения, который заключается в том, что учитель диктует не слова, а их значения. Ученики должны по значениям определить слова и написать их. Этот приём используется при обучении русскому языку и может быть применён на любом уроке.

«Фишбоун» — это педагогический приём, который используется для визуализации информации и выделения существенных признаков. Он представляет собой графическое изображение рыбьего скелета, состоящего из головы (треугольник), туловища (два ряда костей) и хвоста (треугольник).

В голове рыбы размещается проблемная ситуация, которую обсуждают и формулируют в виде вопроса. В верхнем ряду туловища располагаются причины, лежащие в основе проблемы, а в нижнем ряду — факты, касающиеся ситуации. Каждому факту соответствует своя причина.

Приём «фишбоун» используется для анализа проблем, установления причинно-следственных связей и выработки алгоритмов действий. Он может применяться на уроках по разным предметам и помогает ученикам структурировать информацию, анализировать её и делать выводы.

Приём «ассоциативный куст» — это один из основных приёмов работы с информацией до чтения. Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, а ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями. Этот приём позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

Для того, чтобы ученики быстрее и лучше запоминали словарные слова, существуют различные методы. Вот некоторые из них:

1. Чтение слова по слогам.
2. Составление слова из букв с помощью фланелеграфа или букв, вырезанных из бумаги.
3. Определение состава слова, части речи, количества букв и слогов.
4. Поиск «опасной» буквы, переписывание слова с выделением этой буквы цветом.
5. Придумывание предложений и словосочетаний со словом, рисование картинки.
6. Запись слова в разных формах (падежах, лицах и т. д.) с проговариванием вслух.
7. Использование мнемотехник, например, разрезание слова на части или написание его «задом наперёд».
8. Применение игр и заданий, таких как «дерево слов», фонетическая шарада, третий лишний, письмо из бутылки, перфокарты и другие.